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|  | 浅谈初中历史插图的认知方法 | | 历史知识的特点之一是过去性。历史教师无法使过去的史实重演。而人们的认识，大都从感性认识开始，尤其是初中学生在记忆内容方面，具体形象识记仍占主导，抽象识记正在逐步发展。这不决定了直观教学在历史教学中的意义... | 日期：2011-06-28 点击：3 |
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| | 朱熹思想与佛教关系 | | 一、朱熹的佛学因缘 朱熹的思想与其个人的人生经历不无关系。朱熹于南宋建炎四年(1130)生于福建龙溪一个儒学世家，其父朱松从小便饱读儒典，深受儒学熏染，后任官于福建、浙江等地，虽然如此，朱松却也耽好佛典，曾与净悟... | 日期：2010-08-17 点击：0 |
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| | 正确应用图示教学法进行历史总复习 | | 学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响，而尤以非智力因素起决定性的作用。本文拟就历史教学中如何从审美教育入手优化非智力因素，培养和发展学生的学习能力作一探讨。 ... | 日期：2010-05-04 点击：0 |
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| | 乡居历史论文 | | 从中国封建社会晚期延续到民国时代，地主由乡村向城镇的移居，可以说是一股不大不小、不急不慢的潮流。学术界关于这一现象对农村土地使用方式的影响作出了合乎逻辑和实际的解释... | 日期：2010-05-01 点击：3 |
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| | 正确处理人民内部矛盾 构建社会主义和谐社会 | | 一、毛泽东关于正确处理人民内部矛盾理论的贡献 （一）在科学社会主义理论的发展史上，首次创立了关于社会主义社会矛盾的学说，为社会主义条件下改革和建设提供了哲学基础。 毛泽东第一个明确指出：要 以社会主义基本矛盾为纲研究社会主义经济问题... | 日期：2010-05-01 点击：2 |
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| | 历史课的知识串联法 | | 所谓知识串联法，就是抓住历史线索。这线索犹如网之纲，纲举目张，基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别... | 日期：2010-05-01 点击：3 |
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| | 感受历史 感悟知识 | | 新课程高中历史学科的课堂教学在某种层面上是让学生感悟历史，指导和开拓未来，而这本身就超越了历史知识本身的价值。 高中《历史课程标准》明确指出：历史课程必须实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用... | 日期：2010-05-01 点击：7 |
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| | 让学生登上“历史”舞台 | | 强调个性是现代化社会的标志， 在面向未来的历史课程中占据中心位置的是人，而不是学科本身 。当今世界，课程改革已经充分意识到学生是教育之本，是教育能够生动存在的灵魂... | 日期：2010-04-30 点击：1 |
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| | 从中美教学大纲的比较看能力培养 | | 培养发展学生能力，是当今学校教育改革与发展的重大课题。不久前，国家教委颁布了新编《全日制普通高级中学历史教学大纲》（以下简称 新大纲 ），为我国的高中历史教学提出了总的方向和具体框架... | 日期：2010-04-30 点击：1 |
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| | 中学历史教学中的审美教育与优化非智力因素 | | 学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响，而尤以非智力因素起决定性的作用。本文拟就历史教学中如何从审美教育入手优化非智力因素，培养和发展学生的学习能力作一探讨。 ... | 日期：2010-04-30 点击：0 |
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